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会计专业人才培养创新与实践
天津城市职业学院 李建玲
摘要:会计专业在人才培养模式、课程建设、教学方法与手段、实训基地建设、教学团队建设等方面均进行了积极的改革和探索,已形成了优质的教学条件、良好的社会声誉,优秀的教师队伍,学生素质与技能明显提高,在天津市同类院校中居于专业建设领先地位。
关键词:会计;人才培养;课程资源
会计专业自2005年开始招收高职学生,是“中央财政支持高职院校提升专业服务产业能力”项目建设专业和天津市高水平示范性院校建设绩效建设专业。在多年的建设和发展过程中,会计专业在人才培养模式、课程建设、教学方法与手段等方面均进行了积极的改革和探索,已形成了优质的教学条件、良好的社会声誉,优秀的教师队伍,学生素质与技能明显提高,荣获天津市教学成果二等奖,在天津市同类院校中居于专业建设领先地位。
一、联手行业企业,形成校企深度融合的机制
依托学院政校企(社)合作发展理事会,实施专业建设的顶层设计,形成校企深度融合的机制。充分发挥学院河北区地缘性优势,依靠河北区财政局、河北区审计局、河北区统计局等区属委局,积极协调有关企业,联手天津中和信诚会计师事务所等企业,进一步确立了长期、稳定的合作关系。
(一)校企共建专业建设指导委员会
由行业、企业专家全程参与专业建设,共同制订人才培养方案,构建课程体系,设计课程及教学内容,规范教学流程,监督教育与教学质量,为专业建设发挥指导和管理作用,实现人才培养与区域经济、工商企业与服务业的会计工作实际岗位的全方位对接,提高了人才培养质量。
(二)制定了校企合作的基本规范和管理制度
建设期内,制定了《会计专业建设指导委员会工作章程》《顶岗实习管理规定》《加强实践教学管理规定》《校外实训基地建设与管理的规定》《兼职教师管理暂行办法》等校企合作的基本规范和管理制度,为校企合作的管理、运行提供了机制上的有力保障。
二、校企合作、引所入校,“将企业搬进校园”,提升学生的综合实践能力
会计专业与天津市国资委指定的国有大中型企业审计机构—天津中和信诚会计师事务所等合作,引所入校,组建联合培养“订单”班,与事务所专家共同制订人才培养方案,设计课程及教学内容,开发课程资源,事务所选派人员参与课程教学、接收学生顶岗实习、为毕业生提供工作岗位、推荐毕业生到相关事务所或客户单位担任审计助理或出纳、会计工作。
依据“工作学习同进行,课堂企业同地点”的思路进行建设的开放型会计综合实训中心。“将企业搬进校园”,创建了贴合岗位、校企文化融合、环境职业化的虚拟商业社会环境。学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中,根据现实工作业务内容、管理流程、单据,结合教学设定的业务规则,将经营模拟与现实工作接轨,进行仿真经营和业务运作,培养学生的综合职业能力与岗位胜任能力,突破了实践教学瓶颈,提升了实践教学环节的质量和效果,吸引了来自全国近40家兄弟院校、70多位领导和老师来学院学习与交流。会计综合实训中心被评为新道全国性示范性实践教学基地,并成功地举办了“把企业搬进校园—虚拟商业社会环境VBSE实践教学改革研讨会”等多场培训交流会。
三、以会计实际工作岗位任务为导向,改革教学内容,通过“二课堂、四结合”教学模式的运用,逐步培养学生的专业能力
在能力递进式课程体系的教学实施中,充分考虑教学目标,按照会计实际工作岗位任务为载体设计教学内容,采取以任务为导向,项目引领的教学方法。以《成本核算实务》为例,将企业不同的生产工艺创设了“单步骤企业成本核算” “单件小批企业成本核算”“多步骤逐步结转企业成本核算”“多步骤平行结转企业成本核算”四个学习情境,每个学习情境都是不同类型企业成本核算的完整工作过程,引入企业的案例作为学习任务,以完成每一任务为目标,让学生根据完成工作任务的要求进行学习和训练,在具体操作过程中产生需求,针对其需求引入相关理论知识,通过体验成本核算各岗位的工作内容掌握相关的知识和操作方法。
“二课堂”是指培养、提高学生专业综合能力的两个环节。一课堂:在课内通过仿真教学平台、数字化教学资源等,完成专业知识、核心能力的学习与训练;二课堂:在课外参加专业社团、考证考级、专业竞赛、社会调查、社会实践等。四结合是指“教学组织与会计岗位工作流程相结合”“学生训练与会计岗位工作任务相结合”“学生考核与会计岗位工作职责、技能竞赛相结合”“专任教师与企业会计师相结合”。
通过实施做中学、做中教,模拟实际工作情境以及“二课堂、四结合”教学模式的运用,创新了职业能力培养模式,有效地激发了学生的学习兴趣,突出了教学中学生的主体地位,提高了学生的实践能力。
四、 构建了能力递进式课程体系和四层次实践教学模式
会计专业以工作过程为导向、岗课证一体化、构建“基础能力→核心能力→发展能力”能力递进式课程体系,设计了“会计基础实训→会计岗位实训→会计综合实训→企业全景仿真实训”四层次实践教学模式,并搭建与之相适应的实践教学平台,采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行,体现了会计专业实践教学由点(会计基础和会计岗位实训)及面(会计综合实训和企业全景仿真实训)、由浅(基础实训)入深(综合实训和企业全景仿真实训)的教学特点。
会计专业四层次实践教学模式
五、以能力目标为依据,以大赛为引领,重视理论知识、专业技能、职业素质评价,建立能力导向的多维度教学考评体系
依托国家、市级职业竞赛平台,本着“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛促建”的指导思想,积极承办并参与国家、市级、行业、职教集团会计专业相关项目技能竞赛。会计技能大赛方式、内容及竞赛流程、规则体现了对专业知识、技能水平和职业素质的综合评价,具有对教育教学和评价制度改革的引领作用。学院不断完善大赛选拔机制与成绩运用机制,通过学生全员参与、将竞赛内容与规则引入日常教学,以及竞赛选拔成绩记入相关课程考核的一部分,对专业知识、专业技能以及职业态度、敬业精神、协作能力、领悟能力等隐性职业能力进行量化考核,加强过程监控与管理,形成了注重理论知识、专业技能、职业素养的多维度教学考评体系。
六、建设了效果明显的课程及数字化资源
通过会计专业全体教师的努力,建成了具有教、学兼备和互动交流、自主学习等功能的资源共享系统。建设了“成本核算实务”市级精品资源共享课程,“基础会计”“财经法规与会计职业道德”“财务管理”“会计电算化”“VBSE虚拟商业社会仿真实践”等9门院级资源课程,包含微课、视频、动画等数字化学习资源,为学生提供了优质的教学资源,为实现了职业素养与能力的提升奠定了基础。承接制作了新道科技有限公司师资研修院的“我们一起教V财”微课程制作,在爱课程网站供全国V财课程教师学习使用。“初级会计实务”资源进入国家“爱课程”资源平台。
七、推进项目化课程,提升教师专业化和信息化水平
会计专业专任教师积极地将先进的理念、方法、内容应用到课程建设与专业建设中,积极进行课程整体设计与单元设计的改造,实施全员课程改革,提升教师专业化和信息化水平。在项目化课程建设的指引下,会计专业的年轻教师全部通过了学院“教学做验收课”工作;会计专业教学团队(3名教师)的《组建团队、分岗建账》在2016年天津市高职院校信息化教学大赛课堂教学比赛中获得二等奖,同时荣获2016年全国信息化教学大赛课堂教学比赛的三等奖;4名教师组成的团队分获2015年天津市高职高专院校教师技能大赛会计技能赛项的一、三等奖。
文章节选自天津城市职业学院 李建玲《会计专业人才培养创新与实践》一文。更多内容请点击“阅读原文”查看。
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